MADRID. — Los jóvenes españoles de 15 y 16 años han experimentado una caída sin precedentes en sus habilidades académicas, obteniendo las puntuaciones más bajas desde que el Informe PISA se empezó a publicar en el año 2000. De acuerdo con los resultados de la evaluación internacional difundidos este martes por la OCDE, España se distancia del promedio de los países desarrollados al perder 23 puntos en comprensión lectora (hasta 451), 16 en matemáticas (457) y 8 en ciencias (477), en comparación con la edición de 2022.
La OCDE indica que un cambio de 20 puntos equivale, aproximadamente, a la pérdida de un año lectivo, por lo que este retroceso coloca a un tercio del alumnado español por debajo del nivel básico requerido para manejarse en lectura o realizar cálculos matemáticos elementales. En el otro extremo, la proporción de estudiantes con un rendimiento destacado en España alcanza niveles muy bajos: solo un 2 % en lectura y un 4 % en matemáticas.
Un descenso generalizado ligado a concentración y recursos
Esta caída no se limita al sistema educativo español, sino que forma parte de una tendencia global «en descenso continuo» que también afecta a países con altos estándares educativos como Japón, Corea y Estonia. Entre las causas mencionadas en el estudio para este deterioro figuran el incremento del uso de dispositivos electrónicos, la falta de disciplina y concentración dentro del aula, la disminución del hábito de lectura recreativa y la gestión de una mayor diversidad sin los recursos adecuados.
En España, cerca del 49 % de los directores de centros escolares señala la falta de profesorado, y un 72 % reporta carencia de personal de apoyo, como psicólogos, educadores especializados y profesionales sanitarios.
| Materia | España (2025) | Promedio OCDE | Variación España vs. 2022 |
| Lectura | 451 | 461 | -23 puntos |
| Matemáticas | 457 | 463 | -16 puntos |
| Ciencias | 477 | 482 | -8 puntos |
Reconocimiento del Ministerio y descenso regional
Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educación, ha reconocido los resultados negativos y ha manifestado que el Gobierno realiza una «autocrítica», aunque ha descartado —con el apoyo del analista senior de PISA, Tue Hangreen— que la causa de la caída provenga de la reforma educativa de la Lomloe.
En cuanto a las comunidades autónomas, la bajada ha sido general, con especial gravedad en el País Vasco y la Comunidad Valenciana. Por otro lado, Cataluña fue excluida de los datos del informe internacional debido a que la muestra no fue representativa, puesto que en el proceso de examen se descartó al 23,2 % del alumnado seleccionado.
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La OCDE indica que un cambio de 20 puntos equivale, aproximadamente, a la pérdida de un año lectivo, por lo que este retroceso coloca a un tercio del alumnado español por debajo del nivel básico requerido para manejarse en lectura o realizar cálculos matemáticos elementales. En el otro extremo, la proporción de estudiantes con un rendimiento destacado en España alcanza niveles muy bajos: solo un 2 % en lectura y un 4 % en matemáticas.
Un descenso generalizado ligado a concentración y recursos
Esta caída no se limita al sistema educativo español, sino que forma parte de una tendencia global «en descenso continuo» que también afecta a países con altos estándares educativos como Japón, Corea y Estonia. Entre las causas mencionadas en el estudio para este deterioro figuran el incremento del uso de dispositivos electrónicos, la falta de disciplina y concentración dentro del aula, la disminución del hábito de lectura recreativa y la gestión de una mayor diversidad sin los recursos adecuados.
En España, cerca del 49 % de los directores de centros escolares señala la falta de profesorado, y un 72 % reporta carencia de personal de apoyo, como psicólogos, educadores especializados y profesionales sanitarios.
| Materia | España (2025) | Promedio OCDE | Variación España vs. 2022 |
| Lectura | 451 | 461 | -23 puntos |
| Matemáticas | 457 | 463 | -16 puntos |
| Ciencias | 477 | 482 | -8 puntos |
Reconocimiento del Ministerio y descenso regional
Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educación, ha reconocido los resultados negativos y ha manifestado que el Gobierno realiza una «autocrítica», aunque ha descartado —con el apoyo del analista senior de PISA, Tue Hangreen— que la causa de la caída provenga de la reforma educativa de la Lomloe.
En cuanto a las comunidades autónomas, la bajada ha sido general, con especial gravedad en el País Vasco y la Comunidad Valenciana. Por otro lado, Cataluña fue excluida de los datos del informe internacional debido a que la muestra no fue representativa, puesto que en el proceso de examen se descartó al 23,2 % del alumnado seleccionado.
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MADRID. — Los jóvenes españoles de 15 y 16 años han experimentado una caída sin precedentes en sus habilidades académicas, obteniendo las puntuaciones más bajas desde que el Informe PISA se empezó a publicar en el año 2000. De acuerdo con los resultados de la evaluación internacional difundidos este martes por la OCDE, España se distancia del promedio de los países desarrollados al perder 23 puntos en comprensión lectora (hasta 451), 16 en matemáticas (457) y 8 en ciencias (477), en comparación con la edición de 2022.
La OCDE indica que un cambio de 20 puntos equivale, aproximadamente, a la pérdida de un año lectivo, por lo que este retroceso coloca a un tercio del alumnado español por debajo del nivel básico requerido para manejarse en lectura o realizar cálculos matemáticos elementales. En el otro extremo, la proporción de estudiantes con un rendimiento destacado en España alcanza niveles muy bajos: solo un 2 % en lectura y un 4 % en matemáticas.
Un descenso generalizado ligado a concentración y recursos
Esta caída no se limita al sistema educativo español, sino que forma parte de una tendencia global «en descenso continuo» que también afecta a países con altos estándares educativos como Japón, Corea y Estonia. Entre las causas mencionadas en el estudio para este deterioro figuran el incremento del uso de dispositivos electrónicos, la falta de disciplina y concentración dentro del aula, la disminución del hábito de lectura recreativa y la gestión de una mayor diversidad sin los recursos adecuados.
En España, cerca del 49 % de los directores de centros escolares señala la falta de profesorado, y un 72 % reporta carencia de personal de apoyo, como psicólogos, educadores especializados y profesionales sanitarios.
| Materia | España (2025) | Promedio OCDE | Variación España vs. 2022 |
| Lectura | 451 | 461 | -23 puntos |
| Matemáticas | 457 | 463 | -16 puntos |
| Ciencias | 477 | 482 | -8 puntos |
Reconocimiento del Ministerio y descenso regional
Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educación, ha reconocido los resultados negativos y ha manifestado que el Gobierno realiza una «autocrítica», aunque ha descartado —con el apoyo del analista senior de PISA, Tue Hangreen— que la causa de la caída provenga de la reforma educativa de la Lomloe.
En cuanto a las comunidades autónomas, la bajada ha sido general, con especial gravedad en el País Vasco y la Comunidad Valenciana. Por otro lado, Cataluña fue excluida de los datos del informe internacional debido a que la muestra no fue representativa, puesto que en el proceso de examen se descartó al 23,2 % del alumnado seleccionado.
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La OCDE indica que un cambio de 20 puntos equivale, aproximadamente, a la pérdida de un año lectivo, por lo que este retroceso coloca a un tercio del alumnado español por debajo del nivel básico requerido para manejarse en lectura o realizar cálculos matemáticos elementales. En el otro extremo, la proporción de estudiantes con un rendimiento destacado en España alcanza niveles muy bajos: solo un 2 % en lectura y un 4 % en matemáticas.
Un descenso generalizado ligado a concentración y recursos
Esta caída no se limita al sistema educativo español, sino que forma parte de una tendencia global «en descenso continuo» que también afecta a países con altos estándares educativos como Japón, Corea y Estonia. Entre las causas mencionadas en el estudio para este deterioro figuran el incremento del uso de dispositivos electrónicos, la falta de disciplina y concentración dentro del aula, la disminución del hábito de lectura recreativa y la gestión de una mayor diversidad sin los recursos adecuados.
En España, cerca del 49 % de los directores de centros escolares señala la falta de profesorado, y un 72 % reporta carencia de personal de apoyo, como psicólogos, educadores especializados y profesionales sanitarios.
| Materia | España (2025) | Promedio OCDE | Variación España vs. 2022 |
| Lectura | 451 | 461 | -23 puntos |
| Matemáticas | 457 | 463 | -16 puntos |
| Ciencias | 477 | 482 | -8 puntos |
Reconocimiento del Ministerio y descenso regional
Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educación, ha reconocido los resultados negativos y ha manifestado que el Gobierno realiza una «autocrítica», aunque ha descartado —con el apoyo del analista senior de PISA, Tue Hangreen— que la causa de la caída provenga de la reforma educativa de la Lomloe.
En cuanto a las comunidades autónomas, la bajada ha sido general, con especial gravedad en el País Vasco y la Comunidad Valenciana. Por otro lado, Cataluña fue excluida de los datos del informe internacional debido a que la muestra no fue representativa, puesto que en el proceso de examen se descartó al 23,2 % del alumnado seleccionado.
